Coordenação de Educação Integral - DF: Informes sobre o Programa Mais Educação no DF:

Coordenação de Educação Integral - DF: Informes sobre o Programa Mais Educação no DF:: No dia 23 de julho, o DF finalizou o cadastramento e apreciação de todas as escolas cadastradas pelo SIMEC no Programa Mais Educação. O MEC ...

Sessão de estudos: Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil

Bom Retorno e Final de Curso a Todos!

Amigos,

É preciso viver o sonho e a certeza de que tudo vai mudar.

      É necessário abrir os olhos e perceber que as coisas boas estão dentro de nós, onde os desejos não precisam de razão, nem os sentimentos, de motivos.

      O importante é viver cada momento e aprender sua duração, pois a vida está nos olhos de quem sabe ver...

      Desejo que em 2012  você e sua família realize  todos os sonhos e projetos, descubra a cada dia coisas novas para realizar esses sonhos.

      Não tenha medo de viver o momento em que eles acontecerem e, nesses momentos, descubra novos sonhos.

Feliz  Retorno e  Bom Final de Curso a Todos!

                                          (Francismar Santos)

Janeiro/2012

sessão de estudo

Sessão de Estudos

Sessões de Estudo com as professoras na Escola Albina Marció Sordi envolvendo a temática Alfabetização

Planejamento e estudo coletivo na escola.

Olá colegas cursistas, lendo os textos relativos à sessão de estudo, afirmo que concordo plenamente quanto à necessidade de realizarmos na escola esses momentos de estudo coletivo, debatendo as dificuldades da escola e propondo alternativas para resolvê-las, dentro daquilo que é viável e possível em cada realidade escolar. Entretanto, ainda temos algumas dificuldades em fazê-lo de forma plena, conforme descrito no PCCS, seja na rede municipal ou estadual. Uma vez que a maioria dos professores trabalham 03 turnos (municipio e estado), dificultando, assim, o estabelecimento de grupos de estudo geral ou por área de estudo. Pois, segundo o mesmo PCCS, esse horário de estudo deve ser incluído na carga horária semanal do professor, e não em período alternativo, no caso do sábado letivo. Seria importante um debate coletivo entre gestores, coordenadores e professores no sentido de encontrar uma forma de trabalhar esse momento de planejamento e estudos coletivos de forma significativa. Percebe-se que o momento destinado ao planejamento e estudo na escola, não raro, reverte-se em planejamento "em casa" ou de forma fragmentada por professor ou, no máximo, por área de estudo. Sendo o memento coletivo realizado em momentos esporádicos (bimestral ou semestral) e no inicio do ano na chamada "semana pedagógica", no caso da rede estadual. Nesse sentido, gostaria de compartilhar com vocês que estão atuando diretamente na rede municipal/estadual, como e quando são desenvolvidas as atividades de planejamento e estudo coletivo na escola onde atuam, inseridas no calendário letivo. Fica a sugestão para que possamos também debater esse tema. Creio seja uma dificuldade em muitas escolas. (Joildson Freitas)

Relatório Sessão de Estudo

EEEF ALBINA MARCIÓ SORDI - ARIQUEMES
RELATÓRIO DA SESSÃO DE ESTUDOS
JOILDSON FREITAS DE SOUZA


A partir da proposta de desenvolver com os professores o tema “ Como trabalhar as competência e habilidades dos alunos no processo pedagógico”, realizamos uma sessão de estudos com duração de 04 horas com a participação dos professores e equipe pedagógica, contemplando:
1) planejamento das sessão de estudo pela equipe pedagógica conforme objetivos estabelecidos com os professores, com a elaboração das atividades, materiais, textos, vídeos a serem utilizados durante o estudo e debate sobre o tema;
2) Iniciamos a sessão de estudo com uma dinâmica para explorar o conhecimento prévio – numa cartolina com duas colunas (competência – habilidade) cada professor deveria colar uma expressão na coluna que julgasse mais apropriada entre os dois termos dados;
3) Em seguida, realizamos uma leitura em grupo sobre os diversos aspectos do currículo apresentados na cartilha disponibilizada pela SEDUC no encontro de coordenadores que tratou sobre esse tema e dos fascículos sobre “indagações curriculares” disponibilizados pelo MEC. Cada grupo leu sobre um aspecto e em seguida fez uma exposição das principais idéias para os demais grupos, e assim sucessivamente. E no final todos os grupos comentaram as leituras e exposição dos colegas e a equipe pedagógica fez as intervenções nas questões mais relevantes e polêmicas.

4) Feito o debate, o próximo passo foi utilizar as idéias do estudo para elaborar uma proposta curricular (minuta) para incluir no planejamento anual do próximo ano letivo contemplando os aspectos que desenvolvam as competências e habilidades dos alunos no processo pedagógico. O planejamento foi realizado de forma interdisciplinar de modo que as competências e habilidades sejam contempladas nas diversas áreas de ensino.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA – UNIR
PROGPROGRAMA ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
ProfessoraPesquisador: Ednéia Maria Azevedo Machado
Sala Ambiente: Aprendizagem Escolar e Trabalho Pedagógico.
Atividade/Unidade: Atividade 12.
Título da Atividade: Relatório sobre sessão de estudos
Cursista/cidade/polo: José Silva do Nascimento/Ariquemes.

Durante os estudos realizados através do cronograma estabelecido e planejado, pudemos analisar quão importante termos em nossas escolas este momento de aprendizagem coletiva. É importante salientar que este momento de estudo já é estabelecido em nosso Plano de Carreira Cargos e Salários – PCCS. O estudo em grupo facilita e enriquece a pluralidade de ideias e conhecimentos, a heterogeneidade de pensamentos torna importante neste momento. A diversidade cultural é um instrumento essencial para o crescimento de um povo e sua relação com a sociedade que está inserida.
Na sessão de estudos com os professores esta discussão foi bastante rica, uma vez que todos puderam avaliar o processo de ensino aprendizagem, analisar quais procedimentos didáticos venho realizando em sala de aula com os alunos, seja, criança, jovem ou adulto. Ao estudarmos os vídeos disponíveis nesta disciplina ficou a sensação de que precisamos melhorar a cada dia nossa relação com nossos estudantes, afinal, o processo ensino aprendizagem do século XXI é extremamente democrático, ou pelo menos deve ser.
Ao assistir o vídeo “a pipa”, ficou evidente que em todos os momentos a professora se preocupava com a participação dos alunos, estabelecendo uma relação de conhecimentos equânimes, portanto, uma relação fraternal onde as experiências sejam significativas a todos, enfim, uma construção de conhecimentos baseados na teórica e prática onde o saber empírico exerce um importante instrumento de conhecimento e prática de aprendizagem.
A participação da comunidade na escola é outra dinâmica que não pode ser ignorada, são atores importantes nesta rede de aprender e ensinar, “a presença daquele senhor ensinando todas as técnicas e procedimento na fabricação de pipas foi fundamental para o entendimento da professora e principalmente das meninas que não tem muita habilidade com este brinquedo”. Argumenta uma professora no momento de discussão do referido vídeo.
É importante que nós educadores entendamos que a aprendizagem ocorra nas diferentes fases da vida, em diferentes contextos, classes sociais, é necessário, portanto, um respeito mútuo entre educadores e educandos.
Ao estudar sobre a temática, “a perspectiva dos ciclos de vida: infância e vida adulta como categorias histórico-culturais e seus aspectos contemporâneos”, os professores fizeram uma analogia entre a infância e a fase adulta interpretando os reais motivos da Educação de Jovens e Adultos – EJA, onde precisa ser analisada com mais critérios, isto ficou bastante evidente no vídeo “adultos”. Nesta reflexão a prática se torna um fator aliado à experiência de vida que têm estes estudantes adultos.
Neste vídeo os professores fizeram um feedback em toda a história do Brasil, onde surgiu uma discussão bastante intensa sobre o “por-quê” “um país com mais de 500 anos ainda têm mais de 10 milhões de analfabetos acima de 15 anos, será que a educação realmente tem o merecido valor em nosso país?”, enfatizou uma professora que leciona nesta modalidade de ensino.
A intenção deste momento de estudo foi aprofundar a prática vivenciada em sala de aula, estabelecer uma relação com os vídeos apresentados. Outra importância deste contexto é comparar como os alunos aprendem melhor, ou seja, através do sistema tradicional, ou conciliando o interior da escola com a prática externa da sociedade que os mesmos relacionam.
Este momento de estudo foi muito positivo para todos nós, pois tivemos a oportunidade de refletir sobre nossa prática como mediadores de conhecimentos, como sugestão os professores afirmaram que estes momentos de estudos precisam ser uma rotina na escola, pois é um momento de troca de ideias e experiências que contribuirão para o sucesso de todos. Mesmo estando no final de ano percebe-se que este momento foi importante para mudanças de alguns paradigmas ainda persistentes em nossa educação.

Sessão de estudos

Momento de estudo com Profª da EJA

Momento de estudo com profª da EJA

Discussão sobre o vìdeo "pipas"

Comentários sobre as atividades realizadas.

Sessão de estudos

Momento de pesquisa dos professores

Estudo sobre projetos didádicos da Escola José de Anchieta

Sessão de Estudo

Sessão de estudo

 Reunimos com os professores do Promovem Campo Saberes da Terra da Escola Polo Valdir Albrton, escolhemos para nossa sessão de estudo, o tema: Gestão Democrática.

  

1° Passo: Discussão sobre a temática: A dimensão Pedagógica do PPP.

2° Passo: Confecção de uma apostila sobre: A transversalidade cidadã e a complexidade da pedagogia.  Autor:  Paulo Roberto Padilha.

3°Com as apostilas prontas, eremos realizar sessão de estudo, com a equipe dos professores do programa Saberes da Terra da Escola Valdir Alberton.

 

4° Passo: Em um circulo de diálogo, abordaremos a organização  de projetos de trabalho, e os três momentos:   1- Problematização,

                               2-Desenvolvimento,

                               3- Síntese.

5°Passo:  Planejar uma atividade para realizar com os educandos e educandas do Programa, valorizando os saberes diferenciados, como Paulo Roberto Padilha intitula: Círculo de Cultura, este espaço, ele diz, que é um espaço privilegiado, planejamento dialógico.

  Por fim, apresentaremos à equipe a característica do planejamento educacional, apresentando através de um quadro síntese, extraído do livro: Planejamento Dialógico—Como Construir o Projeto Político Pedagógico da Escola---- Paulo Roberto Padilha --- Guia da Escola Cidadã, Instituto Paulo Freire.

 

Joelma Soares Quaresma

Projeto Ler e Escrever em Todas as Áreas, por Lisandra Olinda R. Neves

Projeto Ler e Escrever em Todas as Áreas, por Lisandra Olinda R. Neves

Atividade 6 (AETP) – Roteiro para sessão de estudos
Lisandra Olinda Roberto Neves- sala 04.

A escolha do tema para estudo partiu da meta do PDE, cujo objetivo estratégico era melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, Justificou-se a implantação e execução desse projeto de formação com os professores, uma vez que a maior dificuldade encontrada da nossa clientela é ler, escrever e interpretar, sendo assim, ficou a cargo de todas as disciplinas trabalharem essas deficiências. Oportunamente, encontramos na revista Gestão Escolar o projeto de Formação LER E ESCREVER EM TODAS AS ÁREAS, que veio de encontro com nossa problemática.
O PPP, p. 67 da Escola Ricardo Cantanhede diz:
A proposta pedagógica da escola tem como objetivo desenvolver no educando as seguintes habilidades:
-Boa comunicação oral e escrita.
-Capacidade para debater, dialogar, argumentar, sugerir, interpretar, criticar e relacionar.
-Ser sociável na escola e na comunidade.
-Aptidão para inserir-se no mundo do trabalho.
Ser um leitor holístico.
PROJETO LER E ESCREVER EM TODAS AS ÁREAS
Os objetivos dessa formação:
- desenvolver a competência leitora nos nossos alunos;
- Ensinar o aluno a estudar.
A 1ª etapa- Debate
Os alunos sabem estudar? Por quê?
Que representações eles fazem do estudo?
É possível ensinar procedimentos de estudos? Quais? Como ensiná-los?
Quais procedimentos já foram ensinados?

2ª etapa - Ler o texto: Alguns procedimentos de Apoio à Leitura.
Responda: Quais dos procedimentos de leitura apresentados no texto, mais se adequa à sua realidade de sala?
3ª etapa - Grifar textos
Em duplas, com o texto O Resumo, de Isabel Solé, fazer grifos com lápis.

4ª etapa - Revisão dos grifos
Tentar explicitar os critérios adotados e que se chegue a um consenso do que deveria ser grifado.

5ª etapa – Fichamento
Fazer um fichamento utilizando o texto : O Resumo.
Referência bibliográfica
Tema do texto:
Ideias importantes:
Observações complementares:
6º etapa- Discussão
Houve dificuldade nas atividades propostas?

Observação:
O projeto era composto de 03 módulos, sendo esse o 1º.
Para o próximo módulo os professores deverão: Escolher um texto de sua área que pretenda trabalhar em sala de aula e fazer os grifos e o fichamento. Trazer para a reunião do 2º módulo.

Roteiro de estudos com os professores

Usando o recurso UCA para fazermos a leitura do texto de Cipriano Luckesi Avaliar X Examinar e para assistir o vídeo http://www.youtube.com/watch?v=NyV47Ty3JzA o sobre a avaliação escolar.

CRONOGRAMA PLANO DE AÇÃO

Tema: Expressão e Comunicação Através da Arte

DATA / AÇÃO	RESUMO DA AÇÃO DESENVOLVIDA:
03/10 Apresentação do tema do plano de ação.	Para início desta etapa, planejei um momento em que pudesse me reunir com as professoras da Educação Infantil para assim, realizar um diálogo referente o plano de ações no qual pretendia desenvolver com as crianças, o conteúdo escolhido foi apresentado, as professoras , gostaram do foco, até ressaltaram que as ações objetivadas, a criação e uso destes espaços vinham ampliar as aprendizagens das crianças, além de possibilitar a expressão das mesmas. O diálogo se estendeu frente a importância de se trabalhar com atividades de desenho e pintura na Educação Infantil.
05/10 06/10 Elaboração do plano de ação	A elaboração do plano de ação se deu, através de um planejamento coletivo com os professores. Foi planejado o desenvolvimento de atividades com o foco no desenho e pintura envolvendo pesquisa pelas crianças referente às possibilidades artísticas, o fazer artístico a criação de oficinas. Após traçarmos as atividades de desenho e pintura, iniciamos o levantamento de possibilidades de organização e criação de ambientes da instituição que pudessem possibilitar comunicação e a expressão das crianças.
10/10 11/10 Ampliação do conhecimento através de Pesquisa	Utilizando computadores com acesso a internet, as crianças iniciaram uma pesquisa para conhecer algumas obras de artes de alguns artistas. Través da pesquisa foi possível entrar em contato com as diversas obras artísticas regionais, nacionais e internacionais e ampliaram de forma significativa, seu conhecimento de mundo e da cultura. Foram observadas as características pertinentes utilizadas pelos artistas em suas as obras, como por exemplo: traços, formas, linhas, cores, etc.Como já se sabe, as crianças são bem observadoras e críticas, então neste momento, elas expressaram seus gostos e suas opiniões.
13/10 15/10 17/10 19/10 Oficinas de arte	Se repertoriar através da pesquisa e das observações, este foi o memento e que as crianças tiveram a oportunidade de colocar a “mão na massa”, participaram das oficinas de desenho e pintura utilizando diversos materiais e diferentes suportes gráficos, dentre eles, uma casinha de fantoche que ficou muito interessante, as crianças deixaram suas marcas estampadas. O desenvolvimentos das atividades, bem como oficinas de criação de desenhos e pinturas possibilitou as crianças a exploração e manipulação de diversos materiais, onde puderam se expressar a partir de suas produções utilizando o seu próprio repertório da linguagem das artes visuais.
20/10 21/10 Criação e organização de ambientes comunicacionais	- Contando com a colaboração das gestoras e dos vigias da escola, foi Implementado e organizado murais, varais e suportes como uma casinha de fantoche destinado à exposição e manifestação das artes produzidas pelas crianças.
25/10 26/10 Expressão e comunicação nos ambientes da escola	- Juntamente com os colegas e professor, cada criança expôs nos ambientes comunicacionais suas produções comunicando a comunidade escolar, suas idéias, sentimentos, desejos e opiniões.

Avaliação:

Através da observação realizada, foi possível perceber a satisfação e interesse das crianças pelo desenho e pintura, manusearam e exploraram diversos materiais, onde pesquisaram e se aproximaram de um novo mudo, o das artes, avanços no seu desenvolvimento e ampliação de seus conceitos sobre arte, valorização e autonomia para o fazer e comunicar produções artísticas, também foram significativos.

Plano

Conteúdo: trabalhar a interação dos alunos com os professores e também a comunidade.

Espera que nesse momento que esteja desenvolvendo as brincadeiras e mesmo o pequeno teatro, que os alunos se sintam entusiasmado a participar cada vez mais das atividades proposta pela escola.

Nesse dia teve apresentação dos palhaços fazendo brincadeiras com a torcida, contando piadas e até mesmo só desfilando representando a sala, mais é importante porque ele já conseguiu dar  primeiro passo.

As atividades tiveram duração de mais ou menos às 4 horas, porque teve o momento dos alunos lancharem e retornarem para as brincadeiras e depois o momento do sorvete e retornarem para saberem qual turma tinha ganhado.

Os matérias que utilizamos para as brincadeiras foram:

Bexiga, suco, barbante, garrafinha 600ml, botão, tnt, agulha, linha, farinha, bala, maça, água, balde, sino, saco, papel, canudos, ovos, sons, microfone, cronômetro, etc...

Quando terminamos as atividades percebemos que os alunos realmente tinham gostado de todas as apresentações. Eles só reclamaram que nós não competimos entre nós, mais isso realmente não aconteceu porque o tempo acabou.

Abertura

Apresentação do mini teatro.

Cronograma das Brincadeiras

Itens que vale pontos na Gincana.

1.      A melhor caracterização de palhaço com apresentação;

2.    A pessoa mais idosa;

3.    Convite de casamento mais antigo;

4.    A moeda datada brasileira mais antiga;

5.    A manga mais pesada;

6.    O Maior sapato de mulher usado;

7.    A mulher mais baixinha.

Lanche para os alunos.

As brincadeiras do circuito

1.    Pregar botão;

2.    Encher a bexiga até estourar;

3.    Beber o suco de canudinho;

4.    Encontrar a bala na farinha de trigo;

5.    Pegar a maça na bacia;

6.    Estourar a bexiga na barriga, e na  cadeira;

7.    Carregar pedaços de papel no canudo;

8.    Corrida do ovo;

9.    Corrida do saco;

10.                 Fazer o gol com os olhos vendado (sendo orientado pela equipe)

 Distribuição do sorvete

Resultado final da turma ganhadora.

"PROJETO JORNAL ESCOLAR"

O Jornal Escolar tem o objetivo de integrar alunos e professores e comunidade por meio da cultura jornalística, criando condições pedagógicas para propiciar momentos agradáveis e divertidos, valorizando a socialização dos alunos professores e comunidade em geral, através do respeito, empatia e amizade entre todos.
A sementinha foi lançada, e a turma aproveitou ao máximo, já temos programação para a 2ª e 3ª edição, ah! Temos também uma possível parceria para as futuras publicações.
Por isso, divirta-se nesta maravilhosa viagem do conhecimento e descubra quais eventos marcantes ocorridos neste semestre, foram contemplados , nesta edição.

"PROJETO JORNAL ESCOLAR" 1ª EDIÇÃO-PRODUÇÃO DOS ALUNOS DO 6º E 7º ANO DO ENS. FUNDAMENTAL

Com esta perto o dia das crianças, onde se pensou em elaborar um dia agradável e divertido com interação entre alunos, professores, gestores e a comunidade.

Quinta – Feira.

1. Em um papel rascunhei juntamente com uma professora e diretora algumas brincadeiras e a gincana, que seria em duas etapas.
2. Reunimos na sala dos professores com todos os professores para comentarmos com eles o que estávamos planejando  para o dia das crianças, no momento foi sugerido mais algumas brincadeiras e mais alguns itens para a gincana sendo aprovado por todos.
3. Fizemos uma lista dos matérias que seria utilizados na elaboração das brincadeira e da gincana, passando para a direção da escola.
4. Digitei e um simples cronograma das atividades que seria proposto no dia da comemoração.
5. Passamos em sala em sala avisando que teria um dia diferente em comemoração ao dia das crianças, convidando eles a participar e que teria brincadeiras gincana, sendo sala contra sala, nesse momento entregamos aos alunos de cada sala uma pequena lista explicando aos itens que precisaria trazer para valer pontos na gincana.

Segunda – Feira.

1. Fabricação do painel;

Conferimos se os matérias que seria utilizado nas brincadeiras;

 Elaboração das fichas para anotação dos pontos e folhas com identificação das turmas (6º C, 6º D...).

Terça – Feira.

Chegamos um pouco mais cedo para arrumar os últimos detalhes para iniciarmos a gincana.

1. Organizamos 10 mesas e 10 cadeiras, cada mesa foi colocada uma folha com identificação da turma. Pedimos aos alunos para sentar em cada cadeira um representante da turma do lado da mesa, trazendo os itens da gincana e que o restante da turma ficasse na arquibancada para a torcida.

1. Iniciou a gincana, primeiro foi apresentadas a pessoa mais idosa e a mulher mais baixinha.

Sendo agradecidas pela participação e convidadas a assistir as demais apresentações.

3. Em seguida  caracterização e a apresentação dos palhaços;

  A manga mais pesada;

A moeda Brasileira mais antiga e o sapato de mulher com o número maior.

Terminada a gincana teve apresentação de um teatro sobre “Falar errado”,bem engraçado e divertido. Avisamos aos alunos que escolheriam entre eles seis alunos da mesma turma para participar das brincadeiras que seria em forma de circuito, e que fossem lanchar e retornaria logo depois para a segunda parte.

 

 

Explicamos e demonstramos como seria a segunda parte como deveria ser realizadas as brincadeiras e que seria cronometrada, nesse momento os alunos gritarão muito, porque era nós  mesmos que fazia as provas.

1. Pregar o botão;

2. Encher a bexiga até estourar;

 

3. Beber o suco da garrafinha;

4. Procurar a bala dentro da farinha;

5. Pegar a maça;

 

6. Estourar o balão;

6. Passar o papel no canudo para os colegas;

 

8. Corrida de saco;

9. Ovo na colher;

Os alunos foram para o pátio do colégio para tomar sorvete.

Retornaram para verem os resultados das provas, quem tinha ganhado das turmas.

Quando terminamos as atividades percebemos que os alunos realmente tinham gostado de todas as apresentações. Eles só reclamaram que nós não competimos entre nós, mais isso realmente não aconteceu porque o tempo acabou.